实行长短课时开启培养学生能力之道

　　10日，《北京市实施教育部〈义务教育课程设置实验方案〉的课程计划（修订）》发布。据悉，该计划不再对课时长度进行硬性规定，教委下放课程自主权到学校，鼓励学校根据学科、课型等积极开展长短课、大小课相结合的课程实验安排课时。（7月12日新华网）

　　从7月31日起，北京市对中小学沿袭已久的45分钟课时制将不再做统一的要求，而是鼓励各个学校根据学科、课型、课堂教学及小说的实际需求开展长短课、大小课相结合的课程实验，这意味着过去那种一成不变的课时安排将退出历史舞台，取而代之的则是灵活的、更有针对性的教学安排。

　　实际上，传统的45分钟课时，不但显得时间有点长，让学生很难自始至终集中精神，而且在教学上也存在明显的弊端，一是满堂灌，在课堂上往往都是老师一个人唱独角戏，偶尔留一点时间给学生连做作业都不够；二是抢进度，在升学率的指挥下，各个学校都有一个不成文的规定，就是提前结束教学任务，以腾出时间集中复习，这就逼得教师不得不抢时间、赶进度，在这种双重挤压下，学生根本没有思考、讨论的时间，也很难获得最好的学习效果，更别说培养学生的能力，让学生根据自己的兴趣爱好和特长自主发展了。

　　现在，北京市在中小学推行长短课、大小课相结合的课程实验，不仅能一举解决上述弊端，更能留给学生充足的时间消化老师授课的内容，同时在长课时课程上，还可在老师的指导下围绕教学重点、难点进行讨论，鼓励学生创新解题思路，增强学生的思辨能力；或由老师布置一些论文题目，引导学生如何做学问，这样不仅能激发学生的学习兴趣，且能开阔学生的视野，增强学生自主学习的能力，同时还能最大程度地挖掘学生的潜能，促使学生养成思考、研究的习惯，这无疑要比单纯的知识传授更让学生受益。

　　过去，我们常常批评应试教育重知识轻能力，而实行长短课时则开启了培养学生能力之道，可以很好地解决这一坡脚问题。不过必须指出的是，实行长短课时后，对老师的要求就更高了，过去那种照本宣科式的教学方法显然不能适应这一教学改革，这就需要老师不断创新教学方法，并根据新的课时安排和教学内容，制定出学生能力的培养目标，这样才能真正让长短课时落地，也才能真正发挥长短课时的教学作用，将学生从书本中和繁重的学业负担中解放出来，把学生培养成既有知识又有很强思维、创新、研究、动手能力的复合型人才，让我们的教育回到知识、能力并重的正轨。

　　一言以蔽之，长短课时可以营造宽松的学习环境，有利于学生在人格力量、个性张扬和能力的发展，值得肯定，也值得各地、各个学校效仿。（孟木二梓）

编辑：覃凤妮