专家解读孩子学习不好原因：大班化教育难因材施教 社会评价体系单一
摘要提示： 中新广西网南宁2月8日电（记者 林艳华 林浩）广西壮族自治区人民医院认知睡眠中心主任医师8日秦岭举行讲座，他从脑科学角度，对孩子学习不好的原因做了分析，他认为，当前国内的大班化的教育方式不利于开发每...
中新广西网南宁2月8日电（记者 林艳华 林浩） 广西壮族自治区人民医院认知睡眠中心主任医师8日秦岭举行讲座，他从脑科学角度，对孩子学习不好的原因做了分析，他认为，当前国内的大班化的教育方式不利于开发每个孩子的潜能，此外，社会评价体系标准单一也是孩子表现不好的原因之一。
以下为秦岭对媒体公开发表的研究观点：
国人重视孩子的教育，所以非常在乎孩子在学校的学习成绩，每一个学期的段考和期考，孩子的父母们都会盯着孩子的考试分数，在班级的排名等等。孩子成绩好的自然高兴，但是如果孩子学习成绩不好，就会带给家长们无数的烦恼。更加令人烦恼的是很多孩子因为学习不好，慢慢地失去了学习的兴趣。不少父母给孩子进行了智力测验，结果被告知孩子智力正常。我的孩子智力正常，为什么学习不好呢？很多的脑科学家都尝试着解读。
世界著名的认知神经科学学者加拿大阿尔伯塔大学的JP.Das教授，上个世纪80年代在加拿大开展了儿童学习困难的一系列研究，他提出了世界著名的智力理论PASS理论，他认为人的大脑的功能就是加工各种信息，形成对外界刺激信息决策，并指挥身体做出恰当的反应，大脑加工信息的过程被分为注意、计划、同时加工和继时加工等四个过程，这四个过程分别包括大脑12种对信息的提取和编码加工过程。他研究发现那些智力正常的孩子学习不好和学习困难的原因由于仅仅在当中一个或者多个提取和编码信息过程出现问题，所以总体上表现智力正常，但却在学习某个科目发生困难或者解决某种任务的题型上发生错误。现有的研究表明，对于6-12岁儿童，如果大脑对信息的计划和同时加工比较差，那么孩子会在数学的应用题和复杂函数题解决方面表现困难，如果孩子大脑对信息继时加工功能较差，就会表现在需要记忆的课程比较吃力，如果孩子的大脑的注意功能较低，在50个孩子一个班级上课的过程中，就很难保持对老师上课讲解内容的追踪，就表现出上课效率低的问题。
现代的计算机测量技术已经可以通过呈现不同大脑认知加工任务来评估孩子大脑在注意、计划、同时加工和继时加工能力高低，而这些评价将有利于我们了解不同的孩子大脑工作的特点，我们从智力的PASS理论不难理解到，不同的孩子大脑4个加工过程和大脑12种对信息的提取和编码加工能力不尽相同，他们每一种组合都会形成孩子大脑对信息加工的特点，这些大脑对信息加工的特点，在日常的学习中的表现就是孩子展现的对不同科目的学习能力。
对信息的提取和编码加工能力是由神经细胞关联方式、神经递质传到过程以及大脑习得性的运行策略决定的；不同的大脑在相同的脑区有不同的神经细胞突触间关联的方式，有不同的神经细胞内外神经递质浓度和神经递质受体，这些即决定了孩子大脑对同样信息加工的速度存在差异；而大脑习得性的运行策略则由外界信息和孩子特定的提取和编码加工能力相互作用形成。从这一点出发，同样一个孩子，在接受不同的教育时，大脑最终形成的运行策略也不相同。这就是在我们生活中，优秀的老师常常能够教育好更多的学生原因之一。
总结上面的论述，我们可以提炼一下关于脑科学研究对大脑信息加工能力的观点：①不同孩子的大脑有不同对信息加工的特点；②不同孩子的大脑存在信息加工功能的差异；③孩子大脑的运行策略是外界信息和孩子大脑特定的信息提取和编码加工能力相互作用形成，所以教育很重要。
根据上面脑科学的知识，让我们再来尝试解析一下“孩子为什么学习不好？”，一起探索一下孩子学习不好的可能具体原因。
我们认为对于大部份孩子而言，父母判断“我的孩子学习不好”是因为选择了错误的判断标准。因为这些父母常常用班上前5名和前10名来要求孩子，来断定“自己孩子学习不好”，不同孩子的大脑存在信息加工功能的差异，我们不能用一个同样高水平的要求来苛求自己的孩子，就好像不能要求我们每个成年人跑步都像刘翔一样快。所以，孩子的成绩只要在正常范围，就应该是可以接受的。我们可以给孩子指出学习的目标，但是不能给出没有必要的压力，否则，孩子就会出现第一天高高兴兴上学去变成某一天不愿上学。
我们认为对于大部份孩子而然，父母判断“我的孩子学习不好”是因为选择了错误的判断指标。数学、语文、英语、物理和化学当然是重要的课程，但是，不是每一个学生的大脑都能够优秀的学习这些知识，不同孩子的大脑有不同对信息加工的特点，所以，孩子对某一门课程善于学习，而某一门课程学习能力较低是一种正常现象。更重要的是，一些孩子可能并不善于学习上面的所有课程，这也不表示他们学习存在问题，只要他们的认知加工能在正常的范围，可能的原因是他们的大脑可能对类似艺术、运动方面的知识的提取和编码加工更具备优势。
我们认为“孩子学习不好”可能的原因和我们的教学有关，我们国家教育还不发达，班级教育规模仍然是大班为主，教师在教学过程中，管理50-60个孩子的教育，很难根据每一个孩子的学习特点（其本质是大脑对信息编码加工的特点）进行教育，也就是不能完全做到因材施教，老师仅仅能做到根据班级50-60个孩子平均水平和一般特点制定教育策略，这样就必然导致一些孩子无法形成最佳的大脑加工信息运行策略，表现出孩子很用功，某些功课很费劲，但是成绩不佳的局面。
我们常说“父母是孩子的第一个老师”。孩子是父母遗传基因的继承者，在基因的作用下，孩子的大脑结构和功能都会继承父母双发的某些特点，也就是说孩子的大脑处理信息的运行策略最容易接受父母大脑处理处理信息运行策略的影响，这就是俗话说的“这孩子说话做事和他爸一模一样”的主要原因；父母对周围发生的一切事件处理的方式其本质是大脑对事件相关信息处理后的决策，孩子从一出生就和自己的父母朝夕相处，孩子从小就会从父母的一言一行中潜移默化的学习到父母大脑对外部信息的处理策略。当然，孩子在不断地成长中接触外界，接触到除父母外更多的人和事物，他们会接受到与父母不同的教育，他们处在和父母青少年时期不完全相同的时代，所以，这一切都会促使他们的大脑改善和建立自己特有的大脑处理信息策略，这时候我们就说这是“青出于蓝而胜于蓝”。
“孩子学习不好”还和孩子可能存在大脑功能性疾病相关，较为常见的疾病主要是儿童神经发育障碍的儿童注意缺陷多动障碍（俗称多动症 ADHD），这种儿童脑功能发育性疾病发病率在5%，也就是平均每50个人班级就会有2-3个孩子会发生这种疾病。现在的脑科学研究表明，儿童注意缺陷多动障碍的儿童大脑因为5-羟色胺这种神经递质转运方面出现问题，导致孩子额叶大脑功能不佳，在临床上我们对孩子进行大脑加工信息的认知加工功能进行检测表明，这些孩子大脑的计划功能和大脑的注意功能和同龄孩子比较表现出功能不佳，所以常常在完成必要的学习任务时，无法高效和持续的执行学习中对信息的处理，表现做出与完成任务无关的动作和行为；他们的大脑还常常不能准确的分析判断其他同学面部表情信息和情绪信息，在学校出现经常骚扰同学的表现；注意缺陷多动障碍的孩子除了计划和注意功能出现障碍，大脑还常常合并对信息的同时加工或继时加工的编码障碍，如果这样，孩子哪怕在认真学习的情况下也表现出数学或者是语文方面的学习困难。过去人们不明白为什么孩子为什么有多动症，为什么这些孩子学习不好，不肯定这是不是一种疾病，随着现代脑科学的发展，正如前面所说，现代的计算机测量技术已经可以通过呈现不同大脑认知加工任务来评估孩子大脑在注意、计划、同时加工和继时加工能力高低，这些检查结果结合临床医师的观察，就可以准确的诊断这种疾病。越早诊断越早治疗就可以尽早的帮助孩子的大脑功能恢复到正常孩子的水平，使他们的大脑不是去建立正确处理信息策略的小学和中学的时间。
既然孩子的大脑信息加工存在问题，为什么智力测验又是正常的呢？这个问题出在智力测验所使用的工具，我们很多机构选用的智力测验工具主要是韦氏智力量表，这种评价工具中很多任务的设置是以日常的知识作为基础，它测评的结果较大的受到孩子过去所积累的日常知识影响，所以，这种工具并不能敏感的反应孩子大脑对信息认知加工方面存在的问题。是不是韦氏智力量表这种工具不好呢？当然不是，只是“称量不同的东西应该选用不同的秤”。
总而言之，当你认为孩子学习成绩不理想的时候，你应该仔细思考以下问题：
我想通过对这些问题的思考，我们就会初步获得“孩子学习不好”的原因，有的放矢，尽可能地帮助我们的孩子在学习上取得进步，“让每一个孩子都成为父母心中的小天鹅”。
